Si quelqu’un vous demandait de définir vos principales forces, comment répondriez-vous ?
Nos forces reflètent des potentiels inhérents qui peuvent nous aider à atteindre des objectifs dans nos vies personnelles et professionnelles.
Elles définissent qui nous sommes et constituent un élément clé de ce qui rend chacun de nous unique.
Selon la recherche, il y a une myriade d’avantages à comprendre ses forces inhérentes, allant d’une performance au travail accrue à une plus grande satisfaction et bien-être dans la vie (Douglass & Duffy, 2015; Dubreuil, Forest, & Courcy, 2014; Proctor, Maltby, & Linley, 2011) .
Compte tenu de ces divers avantages, il est clairement utile de prendre un peu de temps pour explorer nos points forts.
Dans cet article, nous détaillerons la science derrière l’évaluation de la force, en démontrant ses avantages pour vous et vos clients. Ensuite, nous vous indiquerons 8 évaluations à essayer par vous-même.
Pourquoi devrions-nous mesurer nos forces ?
L’évaluation de la force est une pierre angulaire de la psychologie positive. Dans ses écrits, Martin Seligman (souvent considéré comme le père de la psychologie positive) a soutenu qu’en comprenant ce que les gens font bien, ils peuvent être habilités à vivre une bonne vie dans divers domaines (Peterson & Seligman, 2004).
En particulier, beaucoup de travail a été fait pour appliquer la pensée de Seligman sur les forces aux domaines du travail et de l’éducation.
Les avantages de l’utilisation de la force au travail
De nombreuses études ont mis en évidence les avantages personnels et professionnels de l’application de nos forces dans nos emplois.
Un examen des résultats de trois évaluations importantes des forces en milieu de travail (VIA, CliftonStrengths et Strengths Profile) a révélé que l’application de nos forces dans nos carrières conduit à une plus grande satisfaction au travail, à l’engagement au travail, au bien-être et à la performance au travail (Miglianico, Dubreuil, Miquelon, Bakker, & Martin‑Krumm, 2020).
De plus, l’utilisation régulière de ses forces au travail a été associée à une réduction des comportements indésirables, comme interagir grossièrement avec les autres ou se présenter en retard au travail (Littman-Ovadia, Lavy et Boiman-Meshita, 2017).
Fait intéressant, le fait que nous ayons ou non la possibilité d’appliquer nos forces affecte également les performances et la motivation des équipes.
Une étude portant sur 72 équipes de soins infirmiers a révélé que les équipes dont les membres étaient plus favorables à l’utilisation de la force percevaient une meilleure qualité des soins en équipe et étaient responsables de moins d’erreurs de médication (Buljac-Samardžić et van Woerkom, 2018).
De même, une étude dans le contexte d’équipes sportives professionnelles a révélé que les athlètes qui se sentaient capables d’appliquer leurs forces au sein de leur équipe se disaient plus épanouis et se sentaient plus intégrés à leur équipe. Ces effets se sont poursuivis pour réduire les comportements de retrait (c’est-à-dire l’intention d’une personne de quitter l’équipe ; Tett et Meyer, 1993).
Dans l’ensemble, ces résultats indiquent une gamme d’avantages pour l’individu et l’entreprise associés à l’utilisation de ses forces sur le lieu de travail.
Références:
- Bates-Krakoff, J., McGrath, R. E., Graves, K., & Ochs, L. (2017). Beyond a deficit model of strengths training in schools: Teaching targeted strength use to gifted students. Gifted Education International, 33(2), 102-117.
- Biel, A. P. (2020). Teaching to strengths: Evaluation of a character strength curriculum and disciplinary outcomes (Doctoral dissertation, Xavier University, Cincinnati, OH). Retrieved from http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=xavier1564788317136618
- Buljac-Samardžić, M., & van Woerkom, M. (2018). Improving quality and safety of care in nursing homes by team support for strengths use: A survey study. Plos one, 13(7).
- Douglass, R. P., & Duffy, R. D. (2015). Strengths use and life satisfaction: A moderated mediation approach. Journal of Happiness Studies, 16(3), 619-632.
- Dubreuil, P., Forest, J., & Courcy, F. (2014). From strengths use to work performance: The role of harmonious passion, subjective vitality, and concentration. The Journal of Positive Psychology, 9(4), 335-349.
- Gürel, E., & Tat, M. (2017). SWOT analysis: a theoretical review. Journal of International Social Research, 10(51), 994-1006.
- Littman-Ovadia, H., Lavy, S., & Boiman-Meshita, M. (2017). When theory and research collide: Examining correlates of signature strengths use at work. Journal of Happiness Studies, 18(2), 527-548.
- Miglianico, M., Dubreuil, P., Miquelon, P., Bakker, A. B., & Martin-Krumm, C. (2020). Strength use in the workplace: A literature review. Journal of Happiness Studies, 21(2), 737-764.
- Niemiec, R. M. (2014). Mindfulness and character strengths: A practical guide to flourishing. Boston, MA: Hogrefe.
- Peterson, C., & Seligman, M. E. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification (Vol. 1). New York, NY: Oxford University Press.
- Porter, E. H. (1973). Strength Deployment Inventory: First manual of administration and interpretation. Pacific Palisades, CA: Personal Strengths Assessment Service.
- Proctor, C., Maltby, J., & Linley, P. A. (2011). Strengths use as a predictor of well-being and health-related quality of life. Journal of Happiness Studies, 12(1), 153-169.
- Rashid, T., Anjum, A., Lennox, C., Quinlan, D., Niemiec, R. M., Mayerson, D., & Kazemi, F. (2013). Assessment of character strengths in children and adolescents. In C. Proctor & P. A. Linley (Eds.), Research, applications, and interventions for children and adolescents: A positive psychology perspective (pp. 81-115). Dordrecht: Springer.
- Shoshani, A., & Slone, M. (2013). Middle school transition from the strengths perspective: Young adolescents’ character strengths, subjective well-being, and school adjustment. Journal of Happiness Studies, 14(4), 1163-1181.
- Tang, X., Li, Y., Duan, W., Mu, W., & Cheng, X. (2019). Character strengths lead to satisfactory educational outcomes through strength use: A longitudinal analysis. Frontiers in psychology, 10.
- Tett, R. P., & Meyer, J. P. (1993). Job satisfaction, organizational commitment, turnover intention, and turnover: path analyses based on meta‐analytic findings. Personnel Psychology, 46(2), 259-293.
- Wagner, L., & Ruch, W. (2015). Good character at school: Positive classroom behavior mediates the link between character strengths and school achievement. Frontiers in Psychology, 6.
- Weber, M., & Ruch, W. (2012). The role of a good character in 12-year-old school children: Do character strengths matter in the classroom? Child Indicators Research, 5(2), 317-334.
La transformation des mentalités est au cœur de ma mission. En tant que co-fondatrice de QE Intelligence Émotionnelle, un projet éducatif novateur, j’explore l’intelligence émotionnelle, la pleine conscience et la psychologie sociale pour offrir des outils concrets et accessibles à tous.
Spécialisée dans les approches brèves et orientées solutions, je combine leadership, neurosciences modernes, méditation, et pratiques d’intelligence émotionnelle pour accompagner chacun à créer, poursuivre et vivre pleinement une vision digne de leur vie.
💡 Découvrez notre masterclass exclusive dédiée à l’auto-discipline et engagez-vous dans un parcours de transformation personnelle.